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改革开放以后新出现了一些教育分支学科和领域，如高等教育学、比较教育学、教育经济学、教育管理、教育政策研究等，本书从这些分支学科领域入手，以教育研究与实践过程中的问题为导向，力图从教育问题、教育实践和政策等角度，回顾中国教育学术过去四十年发展的步伐与历程，取得的成就与进步，获得的发展与经验，以及经历过的和面临着的制约与羁绊，以期为教育事业和教育学术的进一步发展提供支持和借鉴。

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陈晓宇，北京大学教育学院教授，专业方向为教育经济学、教育财政学，研究方向主要集中在教育的成本与收益、教育的公平与效率、高等教育财政等方面。曾任美国明尼苏达大学访问学者、日本放送教育开发中心客座研究员，现兼任中国教育学会教育经济学研究会常务副理事长。入选北京市社科理论人才“百人工程”学者，获中国高等教育学会首届优秀博士学位论文奖等奖励。著有《中国教育财政政策研究》等书。

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书籍介绍

改革开放以后新出现了一些教育分支学科和领域，如高等教育学、比较教育学、教育经济学、教育管理、教育政策研究等，本书从这些分支学科领域入手，以教育研究与实践过程中的问题为导向，力图从教育问题、教育实践和政策等角度，回顾中国教育学术过去四十年发展的步伐与历程，取得的成就与进步，获得的发展与经验，以及经历过的和面临着的制约与羁绊，以期为教育事业和教育学术的进一步发展提供支持和借鉴。

• 作者： 虎皮柚子 发布时间：2022-11-08 09:20:59

  “所有的时代都可以成为黄金时代，没有经历这一阶段的后人们，可以从回顾和缅怀中汲取相应的营养和能量，面对新的形势和任务，在未来更高水平的挑战和机遇面前，创造属于自己一代的黄金年代。”

• 作者： 虚构原子魔法 发布时间：2022-11-09 09:27:34

  有点收获，但感觉好像也不多（）

• 作者： 圈星星 发布时间：2023-03-13 12:42:29

  质量参差不齐…

• 作者： 不封不树 发布时间：2022-05-04 17:49:02

  虽说难为无米之炊，本书内容还是惊人的贫乏，只有刘云杉、王利利写的第二章值得一看。北大眼里教育史不算教育学范畴了吗。

• 作者： 亘亘 发布时间：2019-09-18 23:01:42

  小朋友送的，所以多打一星。

  这个小朋友呢，很善良，很乖巧很纯粹。实习结束的时候，她把这本书送给了我，附带着一封长达三页的写得满满当当的信。里面有她的苦恼有她的骄傲，有她的嘲讽，还有她的爱情。

  她应该很喜欢三毛。三毛的作品我只读过《稻草人手记》，还是初中时候的事情，但是多多少少知晓她的人生片段。她的人生“被展览”，从这些展览的光影里，我看到了一个性情中人，我很喜欢性情中人，觉得这样的人很有趣，很酷。而我，好像不能成为一个很酷的人。（缺少勇气的缘故?）

  这本书又一次“展览”了三毛。不知道三毛是否喜欢。

• 作者： 川口夏奈 发布时间：2022-03-09 22:11:17

  就还好吧，要跟martech结合才能发挥效果

• 怀旧

  作者：小王子 发布时间：2007-07-18 15:06:21

  有一段写到2,30年代上海名妓.其中有一帧照片,署名李萍香,这是我看这本书最大的收获.

  李是弘一大师出家前的红颜知己,情浓轰动上海滩,当时弘一大师还叫李文涛.后来,李文涛东渡日本,37岁又出家.李萍香再无消息.

  此书写到她,也只是因为她的一款旗袍穿的很动人.

• 书评 |《中国教育学四十年》：波澜壮阔的四十年中教育学的发展

  作者：虎皮柚子 发布时间：2022-11-08 09:20:59

  “1979 年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈……”改革开放以来，中国发生了翻天覆地的变化，就像《春天的故事》中所唱的：“中国迈开气壮山河的新步伐，走进了万象更新的春天。”

  四十多年里，中国社会科学也在守正创新中与时俱进。那么，教育学在波澜壮阔的四十年中有着怎样的发展？《中国教育学四十年》很好地回答了这个问题。

  

  它讲了什么？

  《中国教育学四十年》由陈晓宇主编，商务印书馆2019年9月出版。它是“改革开放四十年与中国社会科学丛书”中的一本，其总序由编委会主任杨河所写。

  除了总序、前言、后记外，全书共十一章。第一章“改革开放四十年的中国教育学术”是总论，后面分述了教育学下面各个二级学科的发展，比如高等教育学、比较教育学、教育经济学、高等教育管理研究、教育政策研究、教育技术学等等。最后两章分别介绍了定量研究方法和教育质性研究的情况。

  

  这本书我也做了思维导图和读书笔记。书有点厚，共400多页，作为学术专著，内容专业、严谨，值得教育工作者们学习。我来分享书中很有意思的两个小点。

  寒门难出贵子？

  文化再生产理论认为，“社会底层家庭的子女不具备中上阶层所特有的文化资本，因而难以取得高学业成就”。

  不过，研究者通过调查发现，虽然

  出生社会经济政治地位较低阶层的子弟没有中上阶层的文化资本，但依然拥有自己独特的文化资本

  ，而这恰恰是他们获得高学业成就的关键——农村家庭强调的“本分”与学校教育的主流意识形态相一致。

  

  寒门学子充分利用其特有的文化资本，在个体能动性的主导下取得高学业成就，这也符合“

  物或损之而益”的内在逻辑

  。这是我看到过的，对“寒门难出贵子？”的最好回答。

  什么是“真正的尊重”？

  在第十一章“中国的教育质性研究：从孕育到传统的建立”的最后，讲到：

  “真正的尊重”，是在面对不同人的时候，一遍努力地理解对方，一遍小心地坚持原则并进行反思

  。

  

  这句话非常打动我。文中前面也有类似的描述，如“研究者必须学会与持着批判眼光的一线实践者共事，并对实践者给予真正的尊重和理解。”

  “而实践者从最初的期待专家帮助他们直接解决问题，到后来慢慢学会挑选‘懂得时间’‘能够和实践者沟通’的教育研究者共商，去理解问题，创造新的文化，这也反过来促进了研究者身份的转化——实践意识和反思精神由此注入中国质性研究者的特质之中。”

  讲得真得很棒，但是真正做到的又有多少？在这里，做人、做事、做学问得到了殊途同归。

  

  看完《中国教育学四十年》，有点心潮澎湃。中国社会在改革开放四十年里获得了波澜壮阔的快速发展，中国教育和教育学科也是如此，这是一个黄金时代，是置身其中且有所贡献的人们一辈子的骄傲。

  但同时，就像后记中所说的，“所有的时代都可以成为黄金时代，没有经历这一阶段的后人们，可以从回顾和缅怀中汲取相应的营养和能量，面对新的形势和任务，在未来更高水平的挑战和机遇面前，创造属于自己一代的黄金年代。”

  我是

  虎皮柚子

  ，主业做教育，业余写书评，喜欢分享美好的事物，欢迎您关注。