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《美术考前3大教室实用教程•冲刺教室:高考设计创意表达》主要内容简介：科学起步，传授观察理解方法。合理强化，强调理性深入关键。激情冲刺，讲解高考得分要点。

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书籍介绍

《美术考前3大教室实用教程•冲刺教室:高考设计创意表达》主要内容简介：科学起步，传授观察理解方法。合理强化，强调理性深入关键。激情冲刺，讲解高考得分要点。

• 作者： 呼啦啦 发布时间：2020-05-02 23:51:03

  为了看懂《清平乐》而看，如果不深究细节可读。总体来看像文言文翻译+古诗文鉴赏+高考满分作文。

• 作者： 春夏旦夕之间 发布时间：2023-08-02 17:14:44

  风骨秀异，声光奇丽，清尚超拔，精微新巧。集中五律与古风分半，他体要不足采，五律佳者，句字矜琢，体韵安雅，一种工整而秀润，一种峭拔而直拗。然绝多即事之作（哪位老师讲过：五律，特别适合社交的诗体，一联对付对付，其余都是套话生情），失之于疏薄（传统诗学语曰「苍浑深厚」，非指风格与轻倩相对云云，是指实在经验。斯即苍浑不足，不能溶液——岂是「知君有老亲」便在场了？事件、不是事实，需要看老杜七律洗洗眼睛）

  近体难于伸缩，嘉州绝唱，要在古风，七言歌行尤错综出神，使无论俗雅，皆知至宝，惊惊服服。“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”岑之歌行也，如绝漠飞马，火云烧空。波路壮阔，跳荡纵横。浑丽纯劲，气骨棱嶒，愈近愈远，愈拙愈工。开天时代，李杜而外，神鹰一击，万禽忽敛，亦唯此公。

• 作者： 老彭是個书脊党 发布时间：2021-08-03 14:07:13

  是不是看了亚森罗宾的《八一三》，才创作的《一〇二》，不过内容相差甚远。作者习惯性的第一人称发表议论和一些略微有点年代感的比喻在阅读的时候多少有点出戏，当然这也是孙了红先生的文风习惯。可能是笔下人物特殊的身份以及当时的年代背景，让他有了伤春悲秋忧国忧民的思考空间。这篇记录了鲁平两段情感故事，头次知道给人输血还能把自己输挂的。《玫瑰之影》破译密码，感觉这种题材那么多年一点都没有进步过，也玩不出更多的花样。倒是破译之后宝藏的真相还有最后的反转，让整个故事升格不少，孙小说幽默感要比程小青的霍桑强上很多。《窃齿记》，鲁平日常红娘，助小哥娶妻，让舞女从良。文中出现的毒药青酸，一查氰化物……额，是不是还能闻到苦杏仁味？案情不难，有悬疑小说感觉，故事里头不难看出，对于悬疑恐怖氛围的刻画，孙先生还是相当有一手

• 作者： 开府仪同三司 发布时间：2022-05-20 01:04:39

  我们的人生就像菲利普的前半生:年少时，受到朋友的嘲笑而害羞，对朋友我们恶语相向；青年时，我们渴望独立自主，对亲人的关爱视而不见，对抗亲情；进入社会后，我们被花花世界迷了眼，一些小事就让我们觉得自己的人生足够丰富，仿佛看开了一切，实则我们只不过是更加迷茫。菲利普的前半生就是在不断的寻找他想要的人生，不断的吸取经验教训然后不断的继续犯错。我不喜欢菲利普这个人物形象，他好高骛远、自大、感情用事、不断犯错。但是细细想来，这不就是年轻时期的我们吗？毛姆小说的主人公不是那么讨喜，但是故事的内核却才是最重要的。每个人都戴着自己的枷锁，我们一直在寻找摆脱枷锁的办法。菲利普成功了，而有的人则失败了，将就着过完这一生。菲利普是少数的，我们则是那“有些人”。但戴着枷锁不代表一定是失败的一生，苦中作乐才是人生常态啊

• 作者： 兴趣使然的超人 发布时间：2021-07-12 13:15:12

  1枪械是没话说，单人静态图也不错，但是动作场景下，背景过于简单，这也是整部漫画的通病，导致画风没特点，塑料感太重

  2人物一旦肉搏，就会肢体很扭曲，比如人形电脑队长踢腿那段

  3暗色场景下的设置让人看的混乱

  4发色不够用了，人形电脑和前面能力者外貌类似，花花绿绿头发真是乡村非主流，作品塑料感太强了

• 作者： 小酒窝的毛毛 发布时间：2020-03-27 14:18:15

  第一感觉就是很杂，没有侧重点，说是在客厅打造阅读角，提到了要有一盏温暖的灯我能理解，但是又还提到了如何提高阅读效率，是不是有点扯太远了？不推荐阅读。

• 这是一本好词典

  作者：英语就是一棵树 发布时间：2024-04-22 23:44:21

  前段时间，我通读了《朗文多功能英汉双解词典》第五版，认为这是 一本适合中学生使用的好词典。

  1.收词适中。虽然词典说收词十万，但计算方法与一般词典不一样。例如一词多义，有几个意义，算几个词；有几个词性，算为几个词。根据我的估计大约收词是30000词。适合中学生用。我认为一般学习者，不需要买二十万的大辞典。高考需要3500词，你买二十万词，你使用的不到2%！！

  2.2000词解释词义，容易理解。

• 翻译太太太差

  作者：selena 发布时间：2021-02-22 23:17:30

  两颗星是给作者的，扣的三颗星是扣翻译的！！！

  读的时候有些地方觉得不明白，就找来了英文原版，不看不知道，一看吓一跳，整本书的翻译太太太太太差了！很多地方和原文出入很大，有些地方就干脆翻译错了，还有的地方估计翻译自己并不理解内容意思硬翻的，最莫名其妙的是有些地方直译就很好，不知道为什么翻译非要自己瞎改意思，疑似为了显得专业？？强烈怀疑是老师交给学生干的。

  举几个例子，

  1. 正文第一页第一段，第二句英文原文和书上的翻译如下，

  The organization of character possibilities along two axes, for example, which seems to me so clearly inferable from psychoanalytic theories and metaphors, may seem contrived to analysts who visualize the varieties of human personality in other images, along other spectra.

  对于我来说，性格类型的描述应理所当然地遵循精神分析的理论和含义这样的二维方向，但这样的二维方向可能难免会使有些治疗师觉得有造作之嫌

  WTF，我想请教这位翻译，for example 如何理解？从语义上作者是要举例说明什么？metaphors为何翻译为含义？Two axes指的是什么？“精神分析的理论和含义这样的二维方向”你来跟我说说都是啥？？

  上面是吐槽，下面是我的理解，

  for example 是插入语，接着上一句阐述，进一步说明这本书内容是按作者她个人的理解来写的。

  metaphors就是隐喻，精神分析里面一些概念都带有隐喻，大家懂的。

  two axes指的是101页表4.1的二个维度

  整个句子的意思是，

  例如，根据精神分析的理论和隐喻，人格结构的组织按两个维度（注：101页，表4.1）对我来说理所当然，而这一点对有些分析家来说可能有些勉强，因为他们以其他的方式组织人格的多样性。

  2. 第9页，简直无力吐槽，贴英文前两段大家自己看吧，句子都不难，

  Even more than when I wrote the first edition of this book, psychiatric descriptive diagnosis, the basis of the DSM and ICD systems, has become normative—so much so that the DSM is regularly dubbed the “bible” of mental health, and students are trained in it as if it possesses some self-evident epistemic status. Although inferential/contextual/dimensional/subjectively attuned diagnosis can coexist with descriptive psychiatric diagnosis (Gabbard, 2005; PDM Task Force, 2006), the kind of assessment described in this book has become more the exception than the rule. I view this state of affairs with alarm. Let me mention briefly, with reference to the DSM, my reservations about descriptive and categorical diagnosis. Some of these may be quieted when DSM-5 appears, but I expect that the overall consequences of our having deferred to a categorical, trait-based taxonomy since 1980 will persist for some time.

  First, the DSM lacks an implicit definition of mental health or emotional wellness. Psychoanalytic clinical experience, in contrast, assumes that beyond helping patients to change problematic behaviors and mental states, therapists try to help them to accept themselves with their limitations and to improve their overall resiliency, sense of agency, tolerance of a wide range of thoughts and affects, self-continuity, realistic self-esteem, capacity for intimacy, moral sensibilities, and awareness of others as having separate subjectivities. Because people who lack these capacities cannot yet imagine them, such patients rarely complain about their absence; they just want to feel better. They may come for treatment complaining of a specific Axis I disorder, but their problems may go far beyond those symptoms.

  书上的原文和我自己的翻译就不写了，直接吐槽吧，小毛病也略了，比较大的问题就已经够多了

  （1）第一段第二句，书上的翻译是什么鬼？？翻译好像根本没搞清楚句子结构，原文作者在表达说“虽然两种评估可以共存，但我写这本书是more the exception than the rule”，翻译把一个连贯的意思拆成了两个句子，而且中文和英文对应吗、对应吗、对应吗？？？

  （2）第一段最后两句话，翻译是在拉矛盾吗？？？Nancy写的多委婉，她对以DSM为代表的诊断体系的尊重，怎么在中文里面变成了满满的对立？？？而且，中文翻译的乱七八糟，根本对不上。

  reservations，保留意见，多么委婉的说法，作者说“我简短的提一下我的保留意见”，翻译说“对于xxx，我不敢苟同”，这个味道大家品品。。。

  作者说，“我的一些保留意见可能在新版DSM5出来的时候会be quieted”，翻译说“其中某些内容在新版DSM5中将会被删除”，结合中文的上一句，翻译似乎认为DSM4中一些内容（作者不同意的内容）会被删除。WTF？？？这个理解是怎么来的？？？难道是眼花把quieted看成了quitted，再混杂了自己的猜测？？

  作者希望得以保留的是“overall consequences of our having deferred to……”，我就想问问翻译，这部分英文完全跳过不翻译是为啥？而翻译成了“希望（省略号内的内容）得以保留”，如果是按翻译翻的，希望这些东西保留，那么下面应该接着讲这些东西的好处了，可为啥后面的段落都是相反的意思呢？？实际上翻译理解的整个意思完全是错乱的，或者说这位同学根本看不懂自己翻译的内容！

  （3）第二段，很多内容直译就好了，简单清晰明了，也没有长难句，为何翻译成这个样子？？？

  implicit definition，翻译成“操作性定义”？？？

  clinical experience，翻译成“治疗的理论”？？？

  accept themselves with their limitations，翻译成“认识自身的缺陷”？？？

  improve their overall resiliency，翻译成“提高整体的康复能力”？？？

  (improve) tolerance of a wide range of thoughts and affects，翻译成“提升挫折容忍力”？？？

  ……

  从头到尾翻译问题很多，更多例子不列举了，太可怕了！！！

  有可能去看英文吧，比中文好懂，中文太误导人了！